{"version":1,"type":"rich","provider_name":"Libsyn","provider_url":"https:\/\/www.libsyn.com","height":90,"width":600,"title":"#66 Zicht op de leraar - met Hannah Bijlsma","description":"    In aflevering 66 van de LLEARN Podcast spreken Valentina Devid & Ren\u00e9 Kneyber met Hannah Bijlsma over haar boek Zicht op de Leraar\u2014 een doordacht pleidooi voor een gedeeld kwaliteitsbesef over goed leraarschap in Nederland. Hannah is gepromoveerd onderzoeker, leerkracht groep 4, werkzaam bij de Radboud Universiteit en bij Excel. Over het boek Zicht op de Leraar is een normatief maar zorgvuldig onderbouwd boek over wat goed leraarschap inhoudt Het bouwt voort op haar eerdere boek Zicht op de Les, maar neemt nu een explicieter standpunt in Geschreven voor middenmanagement van scholen \u00e9n lerarenopleidingen Kern van de boodschap: de kwaliteit van leraren is niet neutraal \u2014 goed leraarschap is altijd normatief, en dat mag je ook gewoon zeggen Het probleem in Nederland Er ontbreekt een helder gedeeld beeld van welke kennis en vaardigheden leraren nodig hebben Er zijn bijna 500 routes om leraar te worden, met enorme verschillen in inhoud en aanpak Onderzoek naar curricula van lerarenopleidingen toont grote variatie: sommige opleidingen besteden 0,5% aandacht aan klassenmanagement, andere 20-30% Hetzelfde geldt voor feedback geven, evidence-informed werken en andere essenti\u00eble vaardigheden Opleidingen zijn zowel opleider als poortwachter: ze bepalen zelf wanneer iemand bevoegd is De doorgaande lijn ontbreekt De overgang van opleiding naar inductiefase is ruis-gevoelig: opleidingen leren verschillende dingen aan Veel scholen starten de inductiefase opnieuw, wat verwarrend en demotiverend is voor startende leraren De inductiefase is cruciaal voor het behoud van leraren \u2014 als kennis niet wordt verankerd, "verdrink je" Sommige besturen organiseren dit goed, anderen helemaal niet \u2014 het hangt te veel af van toeval Wat werkt: leren van het buitenland Vlaanderen: sterke gedeelde taal rondom didactiek, klassenmanagement en kennisrijk curriculum \u2014 vanuit politiek \u00e9n in de praktijk Schotland: tweefasensysteem waarbij je pas na jaren lesgeven \u00e9n een vervolgopleiding je volledige bevoegdheid krijgt Engeland: eenjarige opleiding gevolgd door een intensief Early Career Framework in de school zelf Gemeenschappelijk in alle succesvolle landen: een gedeeld eindpunt en gedeelde taal over goed leraarschap Gedeeld kwaliteitsbesef als sleutel Zonder gedeelde taal kun je niet gericht coachen, observeren of feedback geven Een gedeeld kwaliteitsbesef maakt feedback minder bedreigend: je herkent wat kwaliteit is en begrijpt waarom je feedback krijgt Instructional coaching werkt juist zo goed omdat het heel fijnmazig inzoomt op concrete leskwaliteit In Engeland zag Hannah hoe leraren gecoacht worden op kleine, specifieke elementen \u2014 met directe impact De kern van het leraarsvak Lesgeven is en blijft de kern van het vak \u2014 al het andere is daaraan ondergeschikt Hoge verwachtingen van alle leerlingen zijn de absolute basis: elke leraar moet ervan overtuigd zijn dat alle leerlingen kunnen leren Routine-expertise versus adaptieve expertise: eerst solide routines opbouwen, daarna flexibel en wendbaar kunnen inspelen op context en leerlingen Adaptieve expertise ontlast het werkgeheugen van de leraar, waardoor er meer ruimte is om de klas echt te zien   ","author_name":"LLEARN Podcast","author_url":"https:\/\/www.toetsrevolutie.nl","html":"