{"version":1,"type":"rich","provider_name":"Libsyn","provider_url":"https:\/\/www.libsyn.com","height":90,"width":600,"title":"Eva Herrero: \u201cHay que contar hasta 10 antes de compartir algo en tus redes sociales\u201d","description":"La alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica lleva a\u00f1os dentro del curr\u00edculo escolar. Muchos ni\u00f1os tienen acceso a la red, cada vez con menor edad. Est\u00e1n expuestos a la informaci\u00f3n pero les falta la capacidad de cribarla. Saber diferenciar los bulos de las noticias, conocer cu\u00e1les son los medios fiables para recibir informaci\u00f3n es clave para construir una sociedad formada. Este mes en Deep Talks, uno de los podcast de BBVA, charlamos con Eva Herrero, profesora en el Departamento de Comunicaci\u00f3n de la Universidad Carlos III de Madrid y Vicerrectora adjunta de Comunicaci\u00f3n y Cultura de la misma universidad. Herrero dirige un proyecto, financiado por la beca Leonardo de la Fundaci\u00f3n BBVA que estudia c\u00f3mo trabajan en Espa\u00f1a los profesores de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria respecto a los medios de comunicaci\u00f3n: qu\u00e9 les ense\u00f1an, cu\u00e1l es la metodolog\u00eda utilizada y, tambi\u00e9n, cu\u00e1l es la percepci\u00f3n que tienen sobre el uso que los estudiantes hacen de los medios de comunicaci\u00f3n y las redes sociales. Seg\u00fan estudios internacionales, el 64% de los j\u00f3venes entre 18 y 24 a\u00f1os a escala global consideran los medios digitales, incluyendo las redes sociales, su principal fuente de informaci\u00f3n, por eso son importantes estos proyectos que ayudan a formar un pensamiento cr\u00edtico en los j\u00f3venes lo antes posible porque para un joven \u201clo que ve en su m\u00f3vil y lo que le cuentan sus amigos es lo m\u00e1s relevante\u201d, remarca Herrero. Para los j\u00f3venes, \u201chay cierto desinter\u00e9s\u201d por lo que cuentan los medios, prefieren otros referentes como los youtubers e influencers, \u201cno usan los medios de comunicaci\u00f3n tradicionales o de referencia como peri\u00f3dicos, radios o la televisi\u00f3n\u201d. Por su edad tienen sus necesidades y est\u00e1n interesados en el ocio, \u201ces una generaci\u00f3n muy visual, usan narrativas propias de los adolescentes (v\u00eddeos cortos, fotos, narrativas diferentes) pasan tanto tiempo en las plataformas y todo lo que les llega lo hace desde esos canales\u201d. \u201cNo hay cultura medi\u00e1tica y no les ense\u00f1an a consumir los medios\u201d en los institutos, recalca la investigadora. Al ser un conocimiento transversal \u201cse deja mucho a la voluntad y motivaci\u00f3n de los profesores\u201d. Y por ah\u00ed se pierde esa alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica. "Hay alfabetizaci\u00f3n digital, pero no medi\u00e1tica". Herramientas, aplicaciones, plataformas educativas.... Los profesores est\u00e1n a la altura, pero demandan m\u00e1s formaci\u00f3n en el contenido medi\u00e1tico. "Vamos a formarnos en lo que hay detr\u00e1s y lo que queremos transmitir a los estudiantes, c\u00f3mo leer, c\u00f3mo interpretar los medios, la educomunicaci\u00f3n: ense\u00f1ar a consumir medios de comunicaci\u00f3n" cuenta Herrero como una de las demandas principales del profesorado en su investigaci\u00f3n. Para la UNESCO es clave defender ese derecho. Saber distinguir lo que es una noticia de una opini\u00f3n, detectar la informaci\u00f3n falsa en las redes sociales y ser capaces de filtrar la informaci\u00f3n recibida es clave para que la sociedad funcione. ","author_name":"BBVA Deep Talks","author_url":"https:\/\/www.bbva.com\/es\/especiales\/bbva-podcast\/","html":"